个人生涯规划生涯规划

选科决策
综合学生的学科兴趣、学科能力、未来的方向，帮助学生挑选适合自己的佳科目组合；为学生提供科学的“7选3”或“6选3”决策辅助工具。

考试规划
查阅近期学校的考试公告，以及缓解考试焦虑、指导学习方法的考试辅导文章等。学生制定自己的考试计划，教师给予指导与评价。

MBTI理论背景简述
瑞士心理学家荣格(Carl Jung)认为：感知和判断是大脑的两大基本功能。大脑做决定的瞬间可以慢动作分解为两个阶段：感知阶段（又分为触觉感知阶段和直觉感知阶段）和判断阶段（又分为感性判断和理性判断阶段）。
为方便我们的理解，我们把大脑做出决定的瞬间直观想象为如下流程：（大脑获取信息后）触觉感知——直觉感知——感性判断——理性判断，后做出决定。 不过请记住实际上这一过程是在瞬间交织（并非想象中简单的线性）完成的。
虽然每个人的大脑做出决定的瞬间都要走这四个流程，但是不同的人在其中某个环节中的倾向程度不同（也可以理解为滞留时间长短不同）：有些人更倾向停留在触觉感知环节多一些，而直觉感知一带而过；有些人在判断环节，更倾向停留在感性判断多一些，理性判断一带而过。 此外，大脑的这两大基本功能还受到每个人的精力来源不同与生活方式差异的影响（由美国心理学家Katherine Cook Briggs 提出），终的决定就千差万别了。
经过多年的实践和不断优化，荣格的人格分类理论已成为目前国际上有数据支撑的性格分类模型的理论基础。

中学生涯规划系统建设方案
中学生涯规划系统建设方案围绕生涯金三角理念，以“互联网+生涯教育”思维，以大数据分析为依托，利用的云计算技术(SaaS)设计而成，成效快、运作便捷，快速助力学校开展生涯规划教育，便于学校管理、教育局统筹监管。
以生涯测评系统为依据
以生涯资源系统为辅助
以选科指导系统为支撑
以生涯管理系统为依托

学展多功能教室解决方案
涵盖理想、心理、学业、生活、生涯等多方面指导，以云平台为基本载体，以多功能教室为综合场景，借助各类工具，实现信息化录播、场景式体验教学和多元化活动的学展指导课程落地场所
协助学校建设学展指导组织
协助学校建设学展师资队伍
通过空间设计建设学展指导中心，落地学展指导工作
通过平台和学生手册，记录学展指导工作建立学展档案
通过各种化软硬件教育设备，管理和丰富学展指导工作
通过课程学展指导工作，培养学生综合素质基础，带动学展指导中心

中小学劳动教育与实践指导方案
一站配套式劳动教育教学服务产品，涵盖手册、教案、PPT、视频，补齐学校劳动教育短板，提高教师的劳动教育技能素养，建构劳动教育的课程体系，推进劳动教育的价值实现。
专题劳动教育课程
完整教育课程体系
综合素质评价参考
与各学科相互渗透